近期，扶風縣醫(yī)保中心黨支部正在開展《梁家河》專題學習教育活動，通過規(guī)定期限、范圍的“自學+研討”模式，再次掀起關(guān)于習近平梁家河成長歷程的學習教育熱潮。

　　與以往學習教育不同的是，這次專題學習沒有采取集中授課的模式，而是通過先自學、再研討的方式，總結(jié)形成學研主題。目的是，在充分調(diào)動每位黨員主觀能動性的基礎(chǔ)上，通過學議形式，形成更貼近工作實際、更有利于指導工作的統(tǒng)一思想。這次專題學習與中心開展的“窗口單位作風建設(shè)活動”同期進行，用支部書記王娟的話說，就是要在黨員干部中形成“學促思、思導行”的自覺自律狀態(tài)。換言之，就是要通過學習教育，改變在工作紀律約束下的作風形成模式，通過學習教育的針對性引導，尤其是汲取習總書記七年知青歷程中自覺自律的事跡著重宣講，引導黨員干部，形成作風建設(shè)自覺自省常態(tài)，確保作風建設(shè)活動成效實實在在體現(xiàn)為工作當中的便民與高效。

　　2017年11月，扶風縣直機關(guān)工委組織支部書記赴延安學習。回來之后的王娟書記說起這次學習滔滔不絕，激動之情溢于言表。

　　“沒去之前我想過習總書記知青時呆過的地方會有多艱苦，這次去，我才知道有些苦是我們想像不到的。”這是她回來后說的最多的一句話。

　　隨后，在全體黨員參加的學習匯報會上，王娟代表支委班子宣布了第二次系列專題學習主題：“探尋青春足印，見證與民為親”;此專題學習教育的材料為陜?nèi)請蟆?ldquo;不忘初心牢記使命”探尋習近平在梁家河的青春足印》系列文章;學習教育的目標是：引導黨員干部堅持群眾路線，依托工作開展，踐行為民服務(wù)宗旨。并對學習教育的具體細節(jié)進行了安排。

　　黨員的學習教育效果最終要通過行動體現(xiàn)。所以，這次學習教育采用了“領(lǐng)學+示范”的模式，意在以學促行、以行見真，改變以往“學行并進”的現(xiàn)狀，達到“學以致行”的目標。

　　2017年9月，一本《習近平的七年知青歲月》在一次例行的支委會上確定為黨員季度學習教育材料，也是從那個時候，總書記知青歲月的故事廣為人知。對于以業(yè)務(wù)經(jīng)辦為中心的窗口單位來說，集中學習是件很奢侈的事情，于是中心利用不同崗位下班時差，進行了為期一周的“領(lǐng)學+討論”模式的集中學習，并通過心得體會撰寫檢驗學習效果。

　　其中的一篇這樣寫到，“在我的印象中，看見沼氣的實際應用是2000年以后的事情。一個不到二十歲的人，在物質(zhì)匱乏的年代，能帶領(lǐng)群眾做成這樣一件事，我自愧處在物質(zhì)豐饒時代的我們，卻安于眼前任精神貧弱;自愧處在生機勃勃年代的我，卻寄望安穩(wěn)任步履不前。”

　　截止目前，扶風縣醫(yī)保中心的《梁家河》系列專題學習教育仍在繼續(xù)。領(lǐng)袖的成長經(jīng)歷，是每一位黨員干部成長過程中不可多得經(jīng)驗財富，也是每一個黨員干部如何做到“從群眾中來、到群眾中去”的現(xiàn)實經(jīng)驗。“情系崢嶸歲月，見證民本初心”，這是大家共同的體會感悟，也是第三專題的教育主題。（陳小勇 楊舒銘）